隨著我國職業教(jiao)育(yu)的發展、素質教(jiao)育(yu)的全面推(tui)進以(yi)及學校(xiao)心理健康教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的不斷開展, 心理健康教(jiao)育(yu)成為職業院校(xiao)德育(yu)工(gong)作(zuo)的重要組成部分。

近日，為(wei)進(jin)(jin)一步(bu)加(jia)強學生(sheng)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育工作，促(cu)進(jin)(jin)學生(sheng)心(xin)理健康(kang)和全(quan)面發展，廣州市(shi)輕工職(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)副校(xiao)(xiao)長扈坪坪、心理教師韓小燕到訪數業(ye)智能，開展中職(zhi)學生心理健康教育專題(ti)研討交(jiao)流(liu)。數業(ye)智能副總經理黃倩影(ying)、職教方案總監林開岳、校企合作(zuo)主任劉至艷、咨詢師朱(zhu)燕(yan)婷(ting)、產品(pin)經理謝悅純(chun)等出席接待。

數業智能，以大規模(mo)心(xin)理篩查(cha)、學生心(xin)理健康課程(cheng)體系、智能心(xin)理健康成(cheng)長中心(xin)、專項培訓服務為核心(xin)，建立健全心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)服務體系，打(da)通心(xin)理(li)健康(kang)服務全鏈條，覆(fu)蓋測(ce)評(ping)-預(yu)警-日(ri)常(chang)跟進(jin)-疏(shu)導(dao)-訓(xun)練-檔案-數據分析-提(ti)升等環節(jie)，靜態測(ce)評與(yu)動態智能(neng)應用(yong)相結合，實現學生心(xin)理問題(ti)早(zao)發現、早(zao)干預、早(zao)預防，賦能專業(ye)（群）教(jiao)育教(jiao)學質量提升；通(tong)過專項培訓服務，全面(mian)提升教(jiao)師心理健康教(jiao)育水平，全面(mian)提升區域/學校(xiao)心育工作(zuo)質量(liang)。

數業智能(neng)展廳模擬(ni)學(xue)校心(xin)(xin)理(li)健康成(cheng)長中心(xin)(xin)建(jian)設，打造運用(yong)大(da)數據(ju)、人工智能(neng)和(he)虛擬(ni)現實技術的智能(neng)化設備，建(jian)設集專業性、普惠性、自助(zhu)性和(he)交(jiao)互(hu)性為一(yi)體(ti)的智能(neng)心(xin)(xin)理(li)健康成(cheng)長中心(xin)(xin)，引導學(xue)生自主開展心(xin)(xin)理(li)疏導，調節心(xin)(xin)理(li)狀(zhuang)態(tai)，提(ti)(ti)升心(xin)(xin)理(li)品質，從而(er)減輕教師工作負擔，同時為心(xin)(xin)育決策者提(ti)(ti)供(gong)科學(xue)的指導依(yi)據(ju)。

參觀數業智能展廳

扈副校長(chang)和(he)黃總一行首(shou)先參觀了數業智能(neng)展廳，并就心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)大數據中心(xin)(xin)、沉浸式冥想空間、AI心(xin)(xin)理疏導機(ji)器人、體感智能(neng)互動宣泄系(xi)統在學校心理(li)健康教育中(zhong)的功能價值(zhi)、應用場景進行深(shen)入(ru)探討，同時了解了數業智能的企(qi)業文化、理(li)念(nian)、發展歷(li)程等。

為進一步理解學校(xiao)在心理健康教(jiao)育中的痛(tong)點和(he)需求(qiu)，明(ming)確(que)校(xiao)企合作工作目(mu)標和(he)具體事項，校(xiao)企雙方就面向(xiang)教(jiao)師和(he)家(jia)長的心理健康教(jiao)育培(pei)訓工作進行洽談交(jiao)流(liu)。

座談會議現場

扈校在交流中表示，部(bu)分中職學生成長過程中缺(que)少親情陪伴，缺(que)乏心(xin)理疏導，存在(zai)自我評價和認知消極(ji)、信念模糊、情感(gan)淡漠、性格敏感(gan)、精神(shen)空虛等諸多心(xin)理問題；學生家長(chang)以(yi)進城(cheng)務工人員居多，普通文化水平(ping)較低且忙于生計，缺(que)乏恰當的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)法和溝通方(fang)式(shi)，對家庭教(jiao)育(yu)重視程度(du)不夠，無法很好地控制(zhi)負面(mian)情緒，導致親子(zi)關系緊張，情感交流和相處方(fang)式(shi)出(chu)現一系列問題。希(xi)望經(jing)過培訓提升家長對孩子(zi)的(de)溝通技巧，讓家長學習(xi)學會識別和接納(na)孩子(zi)心理健(jian)康問題；針對班主任和心理教師，則希望通(tong)(tong)過心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育培訓，提升(sheng)其在甄(zhen)別學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)問題(ti)，掌握(wo)不同層級心(xin)(xin)理(li)健(jian)康問題(ti)的(de)應對措(cuo)施，提升(sheng)與學生(sheng)進行心(xin)(xin)理(li)溝通(tong)(tong)的(de)技巧。

廣州市輕工職業(ye)學校副校長(chang)扈坪(ping)坪(ping)

良好的心理素質是促進個體(ti)全(quan)面(mian)發展的關鍵, 能有(you)效(xiao)賦能專業（群)教育(yu)教學質量(liang)提升，積極的心理(li)健(jian)康教育(yu)(yu)理(li)念可以有力地引領學校的教育(yu)(yu)工作。

數業智能副總經理黃(huang)總表(biao)示，專業的(de)教(jiao)師團隊和良好的(de)家庭教(jiao)育(yu), 是心(xin)理健康教(jiao)育(yu)工作成(cheng)功與否的(de)關(guan)鍵。面向教師和(he)家(jia)長開展心(xin)理健康(kang)教育培訓是當前學(xue)校心(xin)理健康(kang)教育工作的重中之重，對此，我司(si)將充分(fen)考慮教(jiao)師和家長(chang)的實際需求(qiu)系(xi)統設計培(pei)訓內容，根據(ju)家長(chang)所在區域(yu)分(fen)散(san)、難以集中(zhong)的實際情況開展“線上+線下(xia)”融合的培(pei)訓。除此之外(wai)，心(xin)(xin)理(li)健康成長中心(xin)(xin)、心(xin)(xin)育(yu)環(huan)境(jing)文(wen)化、心(xin)(xin)理(li)教育(yu)理(li)念(nian)和體制(zhi)保障也是中職生心(xin)(xin)理(li)健康教育(yu)工作的重要建設內(nei)容，數業智(zhi)能致力(li)于打造覆蓋(gai)大規模心(xin)(xin)理(li)(li)篩(shai)查、智(zhi)能心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康成長中心(xin)(xin)、專項(xiang)培訓服(fu)(fu)務(wu)等核心(xin)(xin)內(nei)容的心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教育服(fu)(fu)務(wu)體系(xi)，助力提升(sheng)區域(yu)/學校心(xin)(xin)育工(gong)作質(zhi)量。

數(shu)業(ye)智(zhi)能副總經理黃倩影

職(zhi)業院(yuan)校心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健康教育(yu)，是(shi)指依據學生(sheng)的(de)生(sheng)理(li)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)發(fa)(fa)展的(de)特點和規律，有計劃(hua)、有組織、有步驟地(di)培養學生(sheng)良(liang)好(hao)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)素質(zhi)，促使學生(sheng)身心(xin)(xin)(xin)(xin)協(xie)調、健康、和諧發(fa)(fa)展的(de)一(yi)種教育(yu)實踐活動，是(shi)一(yi)項專業化的(de)系(xi)統工程。相信通過學生(sheng)、家庭、學校、社會企業的(de)共同(tong)參與(yu)，未來職(zhi)業院(yuan)校學生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健康教育(yu)必將(jiang)朝著更加規范、科(ke)學和實效的(de)方向發(fa)(fa)展。